社会主义核心价值观与幼儿园教育3篇社会主义核心价值观与幼儿园教育 科学管理13本文探讨了培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要性和必要性，深刻剖析了当代大学生社会主义核心价值观的现状和存在的问题，并下面是小编为大家整理的社会主义核心价值观与幼儿园教育3篇,供大家参考。
篇一：社会主义核心价值观与幼儿园教育
学 管 理 13 本文探讨 了培育和践行大学生社会主义核心价值观的重要性和必要 性，深刻剖析 了当代大学生社会主义核心价值观的现状和存在的问题，并 从校 园文化建 设 、价值生活实践 、德育 工作及媒体 宣传 和舆论 引导 四个方 面，提 出了一些培育和践行大学生社会主义核心价值观的对策和建议。高校作为重要的人才培养基地和思 想文化阵地 ，必须用主 旨明确 、旗帜鲜 明的社会主义核心价值观引领和培育大 学生 ，使之成为社会主义核心价值观的 信仰者 、传播 者和践行者 ，这对于我国 全面建成小康社会 ，实现 中华民族伟大 复兴的 “ 中国梦” 具有重要意义 。
1 高校培 育和践行大学生社会主义 核心价值观的重要性和必要性 纵观历史，每一个社会发展阶段，
都有相应的核心价值观。任何一个国家 或社会 ，如果没有一种为大多数人所认 同的核心价值观 ，那么这个 国家或社会 就难 以形成一种统一的精神力量 ，就会 丧失凝聚力和战斗力。而大学生大多是 处 于l 8～ 25周岁的年轻人 ，他们接受新 鲜事物的能力很强 ，但欠缺一定鉴别 力 ，加之高校又是社会 各类意识形态的 前沿阵地 ，是思想最活跃的地方 ，大学 生也就相当容易受到各种思潮的冲击。
所以 ，当大学生正处于人生观 、世界观 和价值观形成的关键时期 ，培育 和践行 大学生社会主义核心价值观是高校的重 要任务 ，也是培养 中国特色社会主义合 格建设者和可靠接班人的首要任务。
2 当代大学生价值观的现状和突出
问题 当前 ，
“ 90后” 作 为大 学生 的主 体 ，在改革开放不断深化的背景下 ，他 们的思维方式和活动范围不仅局限于校 园内，而是和社会接触得更多更密切 ，
其价值取向明显和 “80后” 及 “70后” 不同，呈现出了多样化趋势。
2． 1 政 治意识 敏 锐 ，但 鉴 别 力低 下 当代大学生政治意识敏锐 、政治观 念乐观上进。一是他们热爱祖国 ，拥护 党的路线方针政策 ，认同建设有 中国特 色社会主义理论体系 ，对坚持走中国特 色社会主义道路 、实现全面建设小康社 会的宏伟目标充满信心。二是他们高度 关注国内外时事政治和热点问题 ，如两 会热点 、新疆暴力恐怖事件 、钓鱼岛问 题 、中俄东线天然气合作项 目、乌克兰 东部地区局势 、马航失联客机等。但 同 时 ，由于大学生思想还不够成熟 ，政治 鉴别力不高，看问题大多片面，容易受 到西方社会不同意识形态的社会思潮冲 击 ，影响了大学生正确的思想认识与价 值追求 。
2． 2 社 会和 个人 利 益 的矛 盾与 统 一 传统的高等教育给大学生灌输的是 种大无畏 、报效祖 国的奉献价值观 ，
但伴随改革开放的深入，大学生的社会 价值观念出现了多元化格局，
们的政治文化观念 、新生道德标准和价 值取 向发生了巨大变化 ，尽管他们仍然 认同社会和集体利益高于个人利益，也 认同只有依靠社会和集体才能实现个人 价值 ，但 当代大学生更强调 自我价值 ，
追求个性和独立 ，更注重个人在社会 、
集体中的价值和认可 ，而这往往又容易 使之陷入个人功利主义 ，不利于大学生 职业生涯的规划和人生价值的实现。
2． 3 价值 生活实践存在 “ 知行” 分 一“9()后 ” 离倾 向 当前 的大学教育往往重视理论 ，而 忽视实践动手能力的培养 ，有理论知识 不懂实践应用成为大学生的通病。尽管 我国绝 大部分高 校都开 办了社 会实践 课 ，让大学生所学到 的理论知识与实践 相结合 ，但 由于各方面原因 ，效果并不 理想 ，使得他们的思想认识与现实社会 出现偏差 ，产生困惑与迷茫，表现 出不 能融入社会生活。
3 培育和践行大学生社会主义核心 价值观的对策和建议 3． 1 以校 园文化 建设 为抓 手 ，大力
夯 实价 值 观教 育 校园文化是学校长期办学所形成的 种内在文化氛围，凝聚着学校学风 、
校风 、作风的整体素质 ，在大学生培养 过程 中起着重要作用 ，在 大学生的精神 引导 、舆论指导和价值观念形成上具有 重要作用。在以往的思想政治教育甚至 社会主义核心价值观的培育 中，都 比较 注重显性教育的作用 ，轻视了校园文化 建没这样隐性的教育作用。如果通过校 园文化建设将大学生社会主义核心价值 观培育和践行与校园形式丰富多彩的艺 术文化活动结合起来 ，则可以在无形中 一
14 肛
2014年·第 1
1期
增加大学生对社会主义核心价值观的认同感 ，并有效减少其反 感和抵触情绪 ，对大学生树立起正确的社会主义核心价值观起 到深刻的潜移 默化 的作用 。但同时 ，值得注意的是 ，校园文化 活动在坚持知识性和艺术性的同时 ，更需拿捏分寸 ，避免被动 地迎合和满足青年大学生不成熟的生理和心理需求，不能以娱 乐活动代替教育活动，避免活动形式化 、娱乐化和庸俗化。
3． 2“知 行” 充 分结 合 ，发挥 价值 生活 实践 的基 础性 作 用 价值生活实践是大学生成长成才的重要途径 ，是大学生思 想政治教 育的有效 途径 ，在 大学德 育 中具有 重要的地位 和作 用。要增强大学生对社会主义核心价值观的培 育和践行效果 ，
除加强大学生的价值观理 论学 习外 ，更重要的要 加强对大学生 的价值生活实践教育，在实践活动中深化价值认知，使之形成 并强化价值认同。
大学生社会 主义核心价值观培育和践行 与社会生活接轨最 好的方法就是让其广泛地参与到社会实践活动 当中来 。一是可 使之在与社会的接触 中不断增加对社会各层次阶段人员 、对社 会根本 需求 的了解 ，从 而 认识 自我 ，找 到个人与 社会的结合 点 ，逐步实现社会 主义核心价值观的社会化 。二是可使之深刻 感受到社会规范和公共道德准则 ，增强劳动观念 ，掌握劳动技 能 ，锻炼 意志 品质 ，学 会处世之道 ，培 养吃苦精 神和节俭意 识 ，提 高对社会 的适应能力 ，并在此基础上促进大学生社会主 义核心价值观的形成。
3． 3 高度重视德 育工作，增强教师事业心和责任感 ( 1) 高校领导务必高度重视德育工作。高校应遵循大学生 身心成长特点和 认识发展规律 ，坚持教育的全面性 、系统性和 全程性 ，使大学生社会主义核心价值的培育和践行更具有主动 性 、渗透性 和实效性。
(2 ) 撰写统一德育教材。国家教育部应牵头 ，及时 、主动 地组织思想政治教育专家编 写出以建设大学生社会主义核心价 值体系教育为主题的系统德育教材，同时将该教材与高校现有 思想政治理论课程紧密地结合起来 ，改进教学方法和创新教育 模式 ，通过多媒体教学 、教学实践运用等多种方式 ，使大学生 社会主义核心价值的培育和践行取得理想效果 。
( 上接 1()页 ) 环境下 ，图书馆的作 用 日益显现 出来 ，这就需要 图书馆能够与时俱进 ，积极转变观念 ，克服 当前存在的一些 问 题 ，更新管理方式 ，以实现图书馆 的管理工作向现代化 方式转 变 。对于相 对比较落后的少数民族地 区高校图书馆及其工作 人 员来说 ，一来通过走 出去体验新的工作 、生活环境 ，带回一些 新的管理理念 ，在不 引进人才的基础上 ，不仅弥补了图书馆人 才短缺 的问题 ，还会给图书馆注入新的 “血液” 。二来 通过 交 流掌握前沿知识 、专业理 论知识对其业务能力和晋级职称会有 很 大的帮助 。引用这种模式实施 多年后 ，在外来 “ 血液 ” 和 内
部 “血液” 共同冲击下 ，使图书馆人才结构势必得到质的改 变 ，这 是无形 中创造出无可厚 非的价值 ，不仅使图书馆 的事业 得到快速 、持久 的发展 ，而 且使 图书馆的功能 、效益 得到发 挥
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北京大学出
( 3 ) 转变德育工作思路和工作方法。高校是大学生进入社 会的最后一关 ，也是关键的一关。作为高校教师 ，肩上的职能 职责不能仅仅局限于 “教好书” 、
应该是从思想上 “育好人” 。高校教师应把社会主义核心价值 体系的主要内容同教学实习环节有机地结合起来，促进大学生 思想道德素质和专业文化知识同步协调发展。
3． 4 注重 网络舆 论 引 导 ，营造 良好 宣传氛 围
( 1 ) 利用高新电子产品传播先进思想 。如今 ，互联网 、数 字技术 、高新 电子产品等现 代科技 已深入到人们生活 的每个 角 落，改变着人们获取信息和生活方式，影响着人们的思想与生 活 。大学生是科技 新产 品最活跃的使用群体 ，因此高校教师要 充分利用QQ 、微信 、微博 、飞信 等现代网络通讯工具与大学生 进行平等交流 ，及时掌握大学生思想动态 ，开拓 大学生社会主 义核心价值观教育 的传播渠道 ，实现大学生社会主义核心价值 观的深度传播和动态传播。
( 2 ) 利用校园媒体营造 良好氛围。高校教师应将校园传媒 平台打造成大学生社会主义核心价值观传播的坚实阵地 ，立足 高校现有宣传平台，如校园网、校园广播 、校园论坛和校园黑 板报等大学生 日常接触多 、积极参与的媒体平 台，采取多种方 式大 力宣传大学 生社会主 义核心价 值观 ，以便统一 大学生思 想，在校区内营造一种积极向上 、 健康高雅 的价值观氛围 。
( 3) 加强对校园舆论的监测和引导。高校教师可通过媒体 传播平 台对大学生价值观进行实时监控 ，时刻关 注容 易对 大学 生思 想造成深刻影响的社会热 点和难点 ，及时对不正确的价值 观进行舆论引导，以发挥高校教师在大学生社会主义核心价值 观的教育作用。
最后，高校作为重要的人才培养基地和思想文化阵地，在 培育和践行社会主义核心价值观过程中应当发挥特殊作用 ，只 有通过形式多样的教育方式 ，不断探索培育和践行大学生社会 主义核心价值观的新方法 、新途径 ，才能形成培育大学生社会 主义核心价值观的长效机制。
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篇二：社会主义核心价值观与幼儿园教育
年第 期 总第 期学胃教育研究 幼儿园价值观领导的意蕴、过程与实现方式术 袁小平料 湖南第一师范学院教育科学系长沙 摘要 幼儿园文化管理的核心是幼儿园价值观领导。幼儿园价值观领导指园长运用共享价值观念激励、团结和教育幼儿园教师促进幼儿园每一位教师与利益相关者的价值认同与整个幼儿园的价值团结帮助其树立正确的价值信念从而实现幼儿园办园目的的过程。幼儿园价值观领导具有导向力、凝聚力、感染力、约束力、推动力。价值观领导过程分为幼儿园价值观的注入与认同、幼儿园共享价值观的形成与强化、幼儿园共享价值观的实践三个阶段。实现幼儿园价值观领导的方式包括制度渗透与思想宣传、奖励和惩罚以及教育培训等。 关键词】幼儿园管理幼儿园文化管理幼儿园价值领导从经验管理到科学管理再到当前的文化管理是幼儿园管理的发展趋势。幼儿园文化的核心与精髓就是幼儿园的共享价值观。这一共享价值观是幼儿园矢志追求的结晶是幼儿园长期管理与经营活动的历史沉积与总结。因此幼儿园文化管理的本质和核心就是幼儿园价值观领导。本研究拟对幼儿园价值观领导的意蕴、领导过程与实现方式做些初步的探讨以便为幼儿园文化管理提供一定的借鉴和理论依据。一、幼儿园价值观领导的意蕴价值观是对如何做人做事及看待物质与精神现象有意义与无意义、得与失的观念、态度与行为选择包括价值标准、价值判断、价值取向等。幼儿园文化是影响幼儿园管理最隐蔽、最深层的因素其主要表现就是幼儿园的共享价值观。所谓幼儿园共享价值观是由幼儿园全体成员共同享有、支持和遵从的价值观念体系。它是幼儿园文化的核心体现了幼儿园的共同追求和目标选择是幼儿园全体领导者、管理者、教师的最高理想的反映是幼儿园一切行为的内在灵魂。共享价值观是第一位的内隐的基础性元素“办园理念”与“幼儿园精神”是共享价值观的逻辑体现它们类似内隐于建筑物支柱中的钢筋。保教活动固然内隐着多种价值观念及文化元素但只有形成幼儿园全体成员普遍认可即共享的核心价值观才能产生真正的幼儿园文化。没有共享价值观就无法形成并发展幼儿园文化。是否具有价值共享性即核心价值观是区别幼儿园文化与非幼儿园文化的试金石。由此理解幼儿园共享价值观是理解幼儿园文化的一把钥匙幼儿园文化建设的首要任务就是幼儿园共享价值观的反思与重构。幼儿园共享价值观的形成能够建立起幼儿园教师之间的依附感同时有助于培养幼儿园的凝聚力、认同感与归属感。幼儿园价值观领导指持有明确而崇高的价值观的园长在塑造共同价值观的基础上向幼儿园注收稿日期 作者修改返回日期 ・本文系湖南省 年哲学社会科学成果评审委员会一般立项课题“幼儿园管理制度伦理研究” 编号 的阶段性研究成果・・通讯作者袁小平湖南第一师范学院教育科学系教授 一 — 万方数据人价值观使之与教师的价值观和情感发生共鸣从而唤醒幼儿园教师对幼儿园集体和集体远景的认同提高教师自我功效和自我价值感同时把幼儿园组织理念内化到个人内心并以此为基础孕育幼儿园文化通过愿景表达和管理实践达到上下一致激励教师完成工作并提升幼儿园绩效。国内外管理专家非常重视价值观领导的重要作用如美国管理学家彼得斯和沃特曼指出“我们研究的所有优秀公司都很清楚它们主张什么并认真地建立和形成了公司的价值标准。事实上如果一个公司缺乏价值准则或价值观不正确我们很怀疑它是否可能获得经营上的成功。” 幼儿园共享价值观是幼儿园文化的灵魂是幼儿园发展的命脉幼儿园价值观领导所产生的作用主要表现在一是产生导向力。幼儿园文化必有其共享价值观它渗透于幼儿园的一切方面及整体发展的过程之中。幼儿园可能存在着多种价值取向但只有这种为绝大多数教师认同的共享价值取向才能产生导向力对幼儿园发展起到主导作用二是产生凝聚力。把分散的不成熟的观念整合成特定的价值观、办学理念与幼儿园精神能有效凝聚教师的精神力量促进幼儿园的发展三是产生约束力。幼儿园的共享价值观是幼儿园精神文化的规范、固化调节制约着师生的行为并使教师逐步形成一定的自我约束力四是产生感染力。幼儿园文化的共享价值观能给人以情感激励并产生辐射力与感染力滋养并塑造着教师的素质五是产生持续推动力。幼儿园共享价值观以其特定价值观维系着一种自觉的追求可以增强教师的使命感改变教师的思维方式改善教师的心智模式培育团队精神促使教师保持持续的前进动力。二、幼儿园价值观领导的过程园长是幼儿园的灵魂他们在理解幼儿园核心目标、把握幼儿园根本价值方向等方面发挥着主导、示范和凝聚的作用。园长的价值观领导体现在对幼儿园核心目标的追求以及对幼儿园共享价值方向的引领上。这种价值观领导的过程可以分为以下三个阶段 一 价值观的注入与认同“领导的主要功能是超越现有技术要求为组织渗入价值趋向即满足人们追求意义的需求。”【 】因此园长首先要加强个人价值观的修炼并形成明确而崇高、有驱动能力的价值观。只有具备“明确”的价值观才能有意识地向幼儿园注入价值观并影响幼儿园只有具备“崇高”的价值观才能赢得教师的认可和信任并对教师产生激励作用只有具备“有驱动能力”的价值观才能“超越个人小我”关注长远。这种价值观形成以后园长都会无意或有意地在待人接物、制定执行决策的过程中将之外化到日常的行为之中并在幼儿园的组织层面逐渐显现。所以在某种程度上幼儿园共享价值观是对幼儿园领导价值观的“组织化改写”幼儿园的愿景必然与其价值观息息相关。由园长发出的价值取向与教师的认识相一致时会引发教师的动机与情感共鸣这种动机与情感使教师的价值观与幼儿园保持一致激发其自我奉献、实现自我价值的愿望对于整个幼儿园绩效的提升有很强的正向影响。相反如果教师因其教育背景、家庭影响、性格等因素而与园长的价值观发生冲突时园长没有及时发现并进行沟通或没有采取积极的、易于被人接受的、尊重教师意愿的领导方式就会对幼儿园的绩效产生很大的负面影响。因此出现冲突时园长应该发动幼儿园中各个层面的力量积极行动共同解决问题消除障碍弥合价值冲突而不是强硬地消灭价值冲突。此外有效的说服、专注的倾听、及时的沟通、情感的关怀等都可以有效地解决冲突甚至可以此为契机转化为构建幼儿园共享价值观的最佳良机。 二 幼儿园共享价值观的形成与强化园长的价值观被注入到幼儿园中去并被教师认同时教师就会改变自己原有的价值观并同园长和群体的价值观达成一致从而实现价值观共享。不过形成共享价值观还需要园长对原有的价值观念以及教师日常思想与行为中表现出来的价值观念进行识别这是实施价值观领导最基础的能一 —万方数据
力。【 在价值观问题上存在着正确与错误、主流与非主流、高尚与低级、新与旧的区分园长应能引导他们选择那些能够体现人类基本价值、社会主流价值和幼儿园价值的价值观念。园长在实施价值引导时还要善于为自己或幼儿园组织所崇尚的价值观念进行辩护以帮助教师更充分地了解和认同幼儿园价值的合理性和正当性。同时还要对不同的价值认识明察秋毫能够抛开人际关系的因素始终站在正确的价值立场上在尊重价值观多样性的前提下引导教师建立基本的价值共识最终形成幼儿园共享价值观。样才能让幼儿园组织承载优质价值观并独立于幼儿园园长而存在从而能够影响更多的教师与利益相关者。为此园长要通过各种形式对幼儿园的共享价值观进行强化并将其一代一代地传递下去。园长可通过制定战略、制度、形象标志等方式使这种共享价值观制度化、普及化以引发教师内心对本幼儿园共享价值观的强烈认同愿意支持由园长领导的组织变革减少内部冲突提高效率。 三 实践幼儿园共享价值观幼儿园价值观领导过程的落实实际上是将某种经过选择和辩护的共同价值观念付诸实践体现于幼儿园理念、制度、行为乃至环境建设之中。这一过程本身并不是一帆风顺的会遇到各种意想不到的困难和阻碍。如果属于价值观本身的问题就应该通过检讨和重新确立价值观来加以解决。如果属于政策制定和人际沟通的问题则可以通过提高政策制定的民主性、科学性以及更加充分的思想交流来加以解决。具体的办法多种多样但是将共同的价值观念特别是教育价值观念付诸实践的立场、意志和决心应当始终不变。三、幼儿园价值观领导的实现方式 一 制度渗透与思想宣传要使建设幼儿园制度的过程成为内化共享价值观的重要途径。幼儿园共享价值观并不直接发挥作用而是通过它的外化形式——行为规范来实现它的功能从而影响幼儿园教师的共同行为取向的。幼儿园价值观领导是一种软领导但这种软领导并不是没有规范的领导相反制度建设应该成为内化共享价值观的重要手段。幼儿园的制度建设本身就应该是一个催生内在的制度精神的过程。这种由制度和制度精神共同形成的制度文化能把幼儿园的价值理念外化为教师的自觉行为 从而形成种独特的、其他幼儿园难以模仿的幼儿园共享价值观。幼儿园的保教与管理制度、教师评价与激励制度、经费及后勤管理制度等都应该以共享价值观为导向进行相应变革使之符合幼儿园发展与此同时幼儿园还必须进行广泛的思想宣传使幼儿园共享价值观扎扎实实地进入幼儿园制度进入每一位幼儿园教师的日常行为。重大的幼儿园庆典活动、重要的仪式等就是宣传以共享价值观为核心的幼儿园文化的重要途径它所特有的震撼力和感染力能给每一位置身于其中的人以心灵冲击并在其思想深处留下深刻的印记。 二 用奖励和惩罚的手段强化体现幼儿园共享价值观念的行为在教师招聘、教师发展和解雇等过程中强调道德行为和道德价值观等方面有助于教师认识到道德行为的重要性。正式和非正式的奖励都会强化教师们的道德行为。非正式奖励形式包括来自上级园长个人或者其他园长的信任、自主安排工作的计划、同幼儿园其他层次教师交流的机会、从事特殊工作的机会等等。这种奖励的实质是对那些符合道德标准的教师园长因为更加信任和尊敬而给奖励包括各种物质奖励和组织职位的提升等。及时对道德行为进行奖励和对不道德行为进行惩罚会加深幼儿园教师对幼儿园组织道德的认识从而自觉把幼儿园组织的伦理价值贯彻到自己的日常一 —’园长把价值观注入幼儿园组织并影响教师与利益相关者这是价值观领导的最高境界只有这的理想。予的发展机会。建立与道德价值观相一致的奖励体系有助于突出价值观和道德规范的重要性。正式万方数据
工作中去并逐渐使个人的伦理价值观和幼儿园组织的伦理价值观达成一致。 三 通过教育培训将共享价值现根植于教师的心灵如果不能将幼儿园共享价值观转变成幼儿园教师的实际行动那么幼儿园价值观领导仍旧只不过是空洞的口号而已。园长必须对全体教师进行教育和培训。在教育培训时教师可以就日常学习和工作中有争议的问题以及价值观展开讨论相互交流意见同时在讨论的基础上达成共识制订《幼儿园教师行为规范》。观念的植入最终必须体现在行为上才具有实质意义。建设价值观的过程同时也是共同行为习惯形成的过程。结合幼儿园价值观要求全园教师要对有悖于价值观的行为进行逐步修正最终形成适合本园实际情况的《幼儿园教师行为规范》。同时幼儿园还应将之下发到各部门组织讨论这一过程既是学习消化的过程又是宣传强化的过程能够起到规范指导的作用。只有经过反复的讨论修正教师对“怎么规范”“为什么规范”“这样规范的结果”等才会有一个较为清晰的认识《幼儿园教师行为规范》也才会逐步变成教师的行为习惯由此教师的行为才会逐步被统一到共享价值观的框架之内最终使内部沟通变得顺畅团队意识和向心力得到增强。参考文献【 】彼得斯沃特曼追求卓越北京天下风经济研究所译北京中央编译出版社 【 】郑燕祥幼儿园效能与校本管理一种发展的机制上海上海教育出版社 【 】曾莉管理伦理示范・ 幺 园办学的应然追求学前教育研究 【 】金艳幼儿园有效提升教师专业发展能力的途径与策略学前教育研究 ...
